НЕЙРОПСИХОЛОГ
В НОВОСИБИРСКЕ

Нейропсихологическая диагностика – это метод исследования психических функций детей и взрослых с целью выявления областей функционального дефицита. Качественная нейродиагностика обеспечивает высокие результаты коррекционно-реабилитационной работы.

Цели нейродиагностики:

1. Выявление функциональных дефицитов. Выявление, какое из звеньев функции работает недостаточно хорошо и проведение анализа

2. Определение целей и мишеней нейрокоррекции. С чем предстоит работать? Какие цели выбрать в работе с ребенком

3. Определение сохранных звеньев с целью выбора методов коррекционного воздействия. Оценить, какие методы будут более эффективны, а какие стоит исключить, относительно сформированности функций

4. Определение динамики состояния по результатам проведенной ранее психокоррекционной работы

Длительность обследования

  4-5 лет – сеты по 15мин с 10и минутным перерывом (желательно наличие двигательной активности)

  6 лет – сеты по 30 минут с 10и минутным перерывом

  7-8 лет – сеты не более 45и минут с перерывом

  9 лет – сеты по 55мин с перерывом (если ребенок не укладывается в этот промежуток – устраиваем двигательную разминку)

Для чего необходима нейродиагностика перед коррекцией?

На нейродиагностике специалист комплексно оценивает ребенка (его поведение, контактность, двигательную и когнитивные сферы), после чего составляет «портрет» мозга ребенка – его сильные и слабые стороны. На основе имеющихся данных прописывается индивидуальная коррекционная программа (маршрут), рассчитанный на 1-2 месяца регулярной работы. Такая коррекция направлена на стимулирование слабых сторон, что ведет к гармоничному развитию ребенка.

Коррекционные занятия в сенсорной комнате с нейропсихологом— это программы по сенсорной интеграции — развитию сенсомоторных функций у детей с нарушениями в чувственной сфере. Занятия проходят в специально оборудованном помещении, где используются элементы, стимулирующие все органы чувств.

Цель занятий — в игровой, ненавязчивой форме научить нервную систему правильно обрабатывать сенсорные сигналы. Некоторые задачи:

• стимулировать тактильное восприятие (ощущение текстур, форм, температур);
• развивать проприоцепцию (ощущение положения тела в пространстве);
• активизировать вестибулярную систему (равновесие, координацию движений);
• улучшать зрительное восприятие (фокусировка, отслеживание, распознавание форм и цветов);
• развивать слуховое восприятие (восприятие и дифференциация звуков).

Занятия в сенсорной комнате проводят в игровой форме. Процесс включает использование различных методов, направленных на развитие сенсорной интеграции:

• Игровые упражнения. С детьми занимаются лепкой, рисованием, пальчиковыми играми и пальчиковой гимнастикой. Предварительно ребенку делается массаж, помогающий настроить ребенка на последующую игру.
• Работа с оборудованием. Специалисты используют такое оборудование, как например, качели различных форм и конструкций (помогают детям развивать баланс, координацию и чувство пространственной ориентации), мячики (для укрепления мышц, развития координации и улучшения моторных навыков. Дети могут прыгать на них, катать или выполнять различные упражнения), сенсорные ящики (наполнены различными материалами: песок, вода, зерна, крупы, которые дети могут трогать, копать и исследовать) и многое другое.
• Индивидуальный подход. Каждая программа составляется с учетом индивидуальных особенностей ребенка и включает элементы, соответствующие его уровню развития.

Диагностика сенсорных процессов — это процесс, направленный на выявление уровня сформированности сенсорных навыков, а также на выявление нарушений сенсорной интеграции. Сенсорные процессы у детей включают работу различных сенсорных систем: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкусовых ощущений и проприоцепции. Она направлена на выявление уровня сформированности восприятия свойств предметов (формы, цвета, величины и др.).

Этапы диагностики:

1. Сбор информации от родителей. Специалист анализирует анкеты и опросники, заполненные родителями, чтобы сформировать предварительные гипотезы о возможных сенсорных нарушениях.

2. Свободное наблюдение за ребёнком. На приёме специалист создаёт безопасное пространство для ребёнка, позволяя ему свободно исследовать игровое оборудование. Важно наблюдать, как ребёнок планирует свои движения, справляется с препятствиями и использует своё тело.

3. Структурированные диагностические тесты. Специалист проводит проверенные, стандартизированные пробы, чтобы оценить реакцию ребёнка на новые и контролируемые ситуации. Эти тесты помогают уточнить диагноз и разработать индивидуальную программу коррекции.

4. Заключение и рекомендации. После завершения диагностики терапевт подводит итоги, обсуждает результаты с родителями и при необходимости даёт первые практические рекомендации по развитию сенсорных навыков ребёнка.

Диагностика сенсорных процессов у детей может включать:

• Оценку владения сенсорными эталонами. Например, тесты цветоразличения (раскладывание в ряд карточек одного цвета разных оттенков), различение формы (группировка геометрических фигур).
• Проверку пространственного восприятия. Задания на показ и называние предметов, которые на таблице изображены слева, справа, внизу, вверху, в центре.
• Оценку слухового восприятия. Например, воспроизведение несложных ритмических рисунков, определение на слух реальных шумов и звуков.

Диагностика сенсорных процессов у детей нужна для выявления особенностей восприятия, адаптации к окружающей среде и обучения. Если вы заметили у вашего ребенка следующие симптомы, следует обратиться к специалисту:

• избегать чужих прикосновений — отдёргиваться, когда его пытаются обнять или взять за руку;
• не любить мыть лицо или голову, особенно если вода льётся на глаза или уши;
• с неприязнью относиться к грязи, песку, краскам, клею — всё, что липнет к рукам, вызывает неприятие;
• избегать активных движений, не любит, когда его подбрасывают, раскачивают, неожиданно двигают;
• бояться потерять равновесие — ходит осторожно, не прыгает, не кувыркается, в машине или транспорте быстро укачивается;
• · перевозбуждаться после долгого просмотра мультфильмов или нахождения в шумных местах;
• щуриться, закрывать глаза, плохо переносить яркий свет или пестрые изображения;
• быть постоянно настороженным, будто ждёт, что сейчас произойдёт что-то неприятное;
• отказываться от определённых текстур или температур пищи, легко давиться во время еды;
• жаловаться на запахи, которые другие даже не замечают;
• закрывать уши, просить выключить пылесос или музыку, хотя звуки обычной громкости.